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关于语文教学计划3篇

关于语文教学计划3篇
  人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已,我们迎来了新的学习生活,是时候抽出时间写写教学计划了。是不是无从下笔、没有头绪?以下是小编帮大家整理的语文教学计划3篇,希望能够帮助到大家。


语文教学计划 篇1

  一、班级基本情况分析
  经过了三年的语文学习,班级学生自主识字能力、自主阅读能力、个人解决问题的能力均有所增强。多数学生能正确美观地书写,正确流利有感情地朗读课文。有些学生作文能力强,写作时洋洋洒洒,把作文作为一种乐趣,但也有个别学生未能很好地掌握,缺乏表达技巧,不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期结合学校的研究主题,着力于学生习作水平的提高。
  二 、教材分析
  本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。8个专题依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
  另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字,会写200字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。
  加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
  加强整合,围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽,除了思想内容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,在按专题编写教材时,注意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且,围绕专题安排的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做到环环相扣。这样,就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
  加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式:一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的`发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
  加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有。所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现:一是注意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读,重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》,引导学生读整本的书;四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。这样的编排,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。
  三、教学目的要求:
  (1)在识字、写字方面,新增认识200字,会写200字,累计会认2400字,会写1800字。
  (2)在阅读方面,继续重视朗读训练,大部分课文都要求朗读,体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时,加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”,中年段要求“初步学会默读”。
  (3)关于阅读理解与积累,中年段在低年段的基础上提高了要求,低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”,到中年段,则要培养学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,“积累课文中的优美词语,精彩句段”。
  (4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求--“学习略读,粗知文章大意”。为此,这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇,四年级上册略读课文增至14篇,就是为了加强略读能力的训练。
  (5)再从习作来看,三年级是习作的起步阶段。三年级的习作,重在激发兴趣,使学生乐于书面表达,主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣,继续鼓励学生不拘形式地自由表达,同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信,这也是中年段教学目标中明确提出的。
  四、本册教材的重、难点
  教学重点:
  1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。
  2、加强词、句训练。
  3、要重视朗读的指导和训练。
  4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
  5、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。
  教学难点:
  1、生字的认识与书写。
  2、朗读能力的培养与提高。
  3、综合性实践能力的培养与提高。
  4、习作兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。
  五、教学措施
  为了比较有针对性地开展语文教学,提高学生的能力与学习成绩,现初步制定以下策略:
  1、组建一支精干有力的班干部队伍(包括学习小组的建立),协助教师开展教学工作。
  2、教师做好教学六认真工作,做到认真钻研教材,精心备课,认真教学,认真批改,耐心辅导。
  3、建立相应的激励机制,鼓励学生奋发向上。
  4、采取有力措施,增加学生的课外阅读量,丰富学生的课外知识。
  5、开展相关竞赛,促进学生的学习积极性。
  6、建立“结对子”,开展“一帮一”活动,提高后进生的学习成绩。
  7、加强与学生家长之间的联系,及时了解学生在家在校情况,学校与家庭共同合作,形成多位一体的教育网络。
  8、加强与其他教师之间的合作与交流,取长补短,学习先进经验,弥补自己工作中的不足。

语文教学计划 篇2

  教学目标
  1.在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力,达到基本写作要求。
  2.能写出自己所熟悉的人和事,做到层次分明、条理清楚;写出自己的真情实感。 在作文中写出有个性的东西,作文要创新,有鲜明的个性特征。
  3.重点训练记叙文的写作,多运用抒情、议论,多写感受启发和认识。
  4.自由灵活地运用多种写作形式。
  具体措施
  1、命题上应尽量想方设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材,通过讨论,交谈,提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。题目的设计应由浅入深,有行动到内心。
  2、写作内容上注意引导学生去感受生活,思考生活,加强生生间的交流体验,并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺,闪出思想的火花,从而感悟到写作的真谛,促使学生写作“我口说我心”,让学生将作文当作倾吐心声的载体。
  3、作文修改上可让学生反复阅读自己的初稿修改,更主要是借助学生之间的力量去给作文评判修改。在原作的基础上对文字加以修改润色,删除那些与文章情感、主旨等不大符合的枝蔓,并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词,使文章的语句更为优美、思路清晰、语脉畅通,最终达到文质兼美的效果。
  4、作为讲评时还应以学生为主体,把例文对比呈现,让学生自己去感受文章是否符合题旨要求,再经过讨论研究总结出好作文的优点,不佳作文的修改方案。这样对学生作文的指导意义更强。这样,讲评不再是教师一个人在唱主角,学生的写作能力都会有所提高。
  第一单元 记叙的线索
  一、训练目标:
  1、继续学习写作记叙性文章。认真观察身边的人和事,边观察、边记录、边思考,然后选取最有代表性的几件事或几个生活片断,来表现一个人的某一方面或某几个方面的特点。通过每件事或每个生活片断来表现这个人的一个生活侧面。(这是为了突破小学作文的详写一件事模式) 2、写作时同学要注意记叙性散文的语言特点。 3、要训练在记叙和描写中穿插适当抒情和议论的写作方法,并注意写好段落间过渡的语言。
  二、训练题目:
  初级: 在生活中,一定有过这样那样的事令你激动,令你兴奋,一定有人关心过你,帮助过你。这些人或事给你留下了美好的记忆,珍藏在你的心底。回忆这些往事,你会再次激动,再次受到鼓舞,从而获得生活的力量。现在,请你拿起笔来,以“想念”为话题,把你珍藏的记忆写出来吧。 高级:1.《我生命里的那抹阳光》
  写作指导: 《我生命里的'那抹阳光》为比喻性题目,“阳光”是题眼,“阳光”寓意温暖光明,那个人应像阳光一样给“我”以温暖,又给“我”最珍贵的启示,照亮“我”的前进的道路,引导学生回忆自己生命中那个阳光一样的人,他给了自己怎样的帮助和温暖,把事情写具体,通过叙事既写出他对“我”的重要性,确实像阳光,给予心里温暖的正能量,激励自己人生道路在面临困难和挫折的时候,继续向前……
  2.储蓄人生(这一单元以人生为主题编写)
  第二单元 借物抒情
  一、训练目标:
  1.让学生学习将情感融于叙事之中,通过事物来抒发情感。
  2.学习运用多种表现手法,具体冇些食物,写出它的特征,并融入自己的感情。
  3.巧妙的运用联想和想象,把选取的“物”应抒发的“情”的契合点找准。
  二、训练题目:
  初级:(一句话)
  1.我们学校里共青路上种植的白杨,白杨寄予着共青团员的什么情怀呢?校园还种植着银杏树,它又有什么寓意呢?
  2.写学校的操场(运用多种表现手法)200字左右
  高级:
  1.阅读下面材料,按照要求作文。
  中国的二十四节气不仅与物候、时令准确对应,而且还有着一个个内涵丰富的名字。让我们看看春季的几个节气:“立春”还带着残冬的余寒,但天气变暖,送来了春的气息,是一种转折,也是一个新旧交替的标志;“惊蛰”就像一个故事,一声春雷把万千蛰居沉睡的生命唤醒,就像父亲的棒喝,让顽劣的孩童懂得了奋进;“春分”这一天,太阳正当赤道上方,它将自己的光一丝不苟地均分给了地球南北,显示出一种公正。请从“立春”、“惊蛰”、“春分”中,任选一个作为题目,写一篇不少于600字的文章
  2. 在这个不寻常的春天里
  第三单元 合理安排说明顺序
  (本单元的写作内容如果出现在上学期第三单元是可行的,能回应所讲的课文,但本册本单元是对生存环境的思考,让学生树立环保意识的单元。故教材中的写作不适用,我们继续深化前两个单元写作内容)
  一、训练目标:
  1.明确并学习运用记叙文的行文思路。(时间顺序、地点转换、情节转换、情感变化……)
  2.学习运用合理的结构布局,达到言之有物、言之有理的目的。(并列式、递进式、总分式、小标题式,日记式……)
  二、训练题目
  初级:1.消失了的
  高级:把写景的古诗扩展成散文,注意描写手法的运用
  把若干个写景小散文缀连在一起,最合成片段式、并列式、递进式、小标题式结构的散文,表达热爱自然,保护环境的主旨
  第四单元 记叙中的描写和抒情
  一、训练目标:
  1.写人的记叙文,要使人物鲜活、传神,恰当运用外貌、神态、动作、语言等描写方法。2.写景写事记叙文,要在细致观察的基础上,综合运用各种描写手法和抒情手段,将景、物、事,情呈现在读者面前。
  3.抒情力求贴切自然,水到渠成,做到情缘事而发,情由感而生。
  4.选材个性化、描写细腻化、情感真挚化。
  二、训练题目:
  初级: 1.哲学家常说,一滴水中见大海,一粒沙中见世界。的确如此,即使是我们日常生活中一些平常小事,例如逢年过节的风俗,吃饭穿衣的习惯,以及我们各自家乡的建筑、饮食等,细心探究起来,几乎每一样都包含着深厚的文化内涵,蕴藏着语文学习的宝贵资源。到民间去“采风”,关注我们平常习焉不察的民风民情,探寻日常生活背后的“学问”,一定会有许多惊喜的发现!以“民风民俗”为话题写一篇文章。
  2.家乡的节日或中国“玩意儿”
  高级: 1. 我身边的奇人或异事
  写作指导:写作前可让学生先搜集素材先选定描写的人物,然后重点去观察人物的选定可从不同的渠道,如电视节目中有特殊本领的人就很多:像中央三台《星光大道》中就有很多来自民间的艺术家、《东方卫视》达人秀每个达人都有绝活
  如果用心观察大街上也有很多民间艺人:像用麦芽糖画动物的老爷爷、把你的名字化成一幅画的阿姨等。卖药糖的吆喝声……(古文化街)
  2.真正的朋友P160
  第五单元 学写书信
  一、训练目标:
  1.了解“书信体作文”的文体特征
  (书信是生活、学习和工作中用得最广泛的一种应用文,它是人们普遍使用的一种交际工具。但是,要运用它来写作文,那就不能仅仅把它当做一种交际工具,还必须把它当成“文章”。
  (1)、情真意切,便于表达真情实感,富有感染力。(多采用第二人称)
  (2)、表达方式灵活。可以采用叙事、描写、抒情、议论的表达方式,
  (3)、内容不拘,结构自由,不需要复杂的过渡承接。
  (4)、对象很广泛。
  (5)、语言要求低。这并不是说语言可以干瘪无味,不需要有个性特点。)
  2.学会书信的格式注意书信的要求
  书信的格式主要包括称呼、正文、结尾、署名和日期五部分。
  3.注意言语中的一切交际礼仪。
  二、训练题目
  初级:1.渐渐长大的你,一定有许多的困惑无法解答,也一定有许多的烦恼无处倾诉,如果不愿意与亲人和朋友面对面交谈,那就试以书信的形式,向他们敞开心扉,倾诉心曲吧。
  高级:1.假如以“珍惜”为话题作文,运用书信体来表达,可以有哪些构思呢?
  2.请以“选择”为话题或以“长大”为题写一篇书信体作文。
  3.我与 面对面(填充一位古人)
  第六单元写作 学写游记
  一、训练目标:
  1.学习以游踪为线索的写作方法,能运用移步换景和定点观察
  2.注意详略得当,学会取舍材料。
  3.要突出景物的鲜明特征,妙用修辞。
  4.适当交代有关风景的知识。
  5.融情于景。
  二、训练题目:
  初级:
  大家都应该有过出游的经历。旅途中,我们不仅观察自然风光,了解民风民俗,同时也会有新奇的感受,产生很多思考和遐想。自拟题目,写一篇游记。
  高级:
  以书信的形式给你的外国笔友介绍你出游的历程,把中国的优美景致介绍给他,亦可以介绍你旅游地的相关知识:神话传说,历史故事等,增强文章的文化性、趣味性。


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语文教学计划 篇3

  一、本班情况分析:
  本班共52人。孩子经过了五年的语文学习,学生有了主动积累好词佳句的习惯,独立识字和独立阅读的水平有所提高。大部分孩子已经养成了良好的学习习惯,积累了一定的学习方法,对语文的学习有着浓厚的兴趣。本学期要继续保护并且激发学生的学习热情,培养孩子的对待语文学习的自信心;教给孩子科学的学习方法,确保教学质量和学生的学习效果。
  二、上期教学反思:
  上学期我们年级参加了全国阅读能力测查和全区调研考试,考试所反馈的信息,给了我们信心,也给了我们诸多的反思:
  1、夯实基础的同时要不断提高学生的语文素养;
  2、内修外练,提高教学质量;
  3、提高文本解读的质量;
  4、不断训练学生的思维能力。
  三、本期教材分析和教学重点
  (一)教材体例的变化
  1、单元少了:由以前的10个单元变为了8个单元。
  2、主题课文每单元为三篇,课外阅读两篇。
  3、每篇主体课文不设生字,留给学生和老师更多自主的空间。
  3、每篇课文设小资料。
  4、“我的视角”给了学生的学习和老师的教学以指导。
  5、“语文天地”变为了语文实践活动。
  (二)教材总体教学要求
  1、承前启后,滚动前进,螺旋上升。
  2、加强综合学习和运用。
  3、强化学
  学生自主地进行学习。
  四、本期教学要抓好的语文教学重点:
  (一)教材总体教学要求
  1、承前启后,滚动前进,螺旋上升。
  2、加强综合学习和运用。
  3、强化学生自主地进行学习。
  (三)教材教学要点
  1、学法和习惯
  (1)独立完成识字学词任务
  (2)独立积累名言警句、古诗句。
  (3)能独立阅读课文。
  (4)学会阅读。
  (5)保持良好的'阅读习惯。
  (6)会修改习作,养成良好的习作修改习惯。
  2、积累
  (1)书写速度不低于20字/分。
  (2)错别字小于等于1%
  (3)背诵大于等于15篇
  (4)习作大于等于8次
  (5)综合性学习活动大于等于8次
  (四)十一册的学习要点
  1、识字学词的练习。
  2、阅读
  (1)自测阅读质量。
  (2)写好自读笔记。
  摘录笔记:继续练习,要更自主、更有效
  批注笔记:落实指导,要求语言简练,准确表达
  提纲笔记:形式用文字、表格、情节曲线等表示
  侧重归纳概括和书面语言表达能力训练
  心得笔记:有感而发,没有固定格式
  注重整体感受,不作注解
  (3)把作品放在社会背景中去理解,通过阅读认识社会。
  (4)培养学生质疑的能力。
  (5)查找资料。
  (6)了解写作方法,理清层次
  (7)细节描写
  (8)由此及彼读文章。
  (9)省略号的用法。
  (10)借助词典阅读。
  (11)围绕题目来叙述的方法
  3、习作
  (1)结合课文说明的道理,联系自己的生活实际,练习写日记。
  (2)仿写、扩写、续写。
  (3)学习课文的写法
  (4)标点符号的表情达意
  (5)修改习作
  五、研究课题及研究课
  研究课题《小升初学生阅读能力的培养》
  研究课:第4周 星期四 第1节 《寓言二则》
  第10周 星期四 第1节 《母亲的纯净水》

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